¡La hora del cuento!

La actividad del Bloque 3 de Literatura Infantil trata sobre “La hora del cuento”. En clase, por grupos de tres, hemos hecho un taller cooperativo de comunicación literaria preparando una estrategia diferente para compartirlo con los demás: cuentacuentos, narración con libro o lectura.

La estrategia que elegí para el desarrollo de mi actividad fue lectura y el libro que escogí se llama “La Cebra Camila”. Este libro lo trajo una compañera a clase entre otros y cuando lo vi me llamó mucho la atención tanto por las aventuras por las que atraviesa la protagonista como por el ritmo y las repeticiones que existen a lo largo de la historia. Las ilustraciones son divertidas, por lo que, al acabar de leerles el cuento, se les podría enseñar para hablar sobre ellas y satisfacer su curiosidad.

Creo que leyendo un libro a los niños y niñas sin necesidad de enseñarles las ilustraciones que aparecen en él, desarrollamos su capacidad para imaginar y fantasear. Además, es algo imprescindible para cultivar su desarrollo cognitivo.

Pensé en dirigirla para niños y niñas de 4-5 años ya que es un cuento con estructura acumulativa, por lo que hace que sea mucho más entretenido para ellos y fácil de asimilar. Además, les permite participar en su lectura.

La protagonista Camila hace referencia a la infancia y al proceso de crecimiento por el que todos pasamos. El libro también hace pensar en la dependencia que tienen los niños y niñas hacia los adultos y el paso a la autonomía y el descubrimiento del mundo por sí mismos.

En primer lugar, compartí la lectura con mis compañeras de grupo Sandra García y Diana Santisteban para poder intercambiar opiniones, críticas constructivas e ideas para mejorar. No tuvimos ningún problema a la hora de elegir las estrategias ya que al no haber preparado nunca un taller de este tipo, era una nueva experiencia para las tres. Decidimos que lo mejor era repartirnos las diferentes formas de transmisión literaria mirando un poco la personalidad de cada una.

Cuando comencé a hacer la lectura me sentí bastante inexperta, pues al ser la primera vez que intentaba leer un cuento siguiendo unas pautas concretas me resultaba bastante difícil. Me lo preparé en casa antes del taller cooperativo en clase, pero al no recibir feedback no sabía realmente cómo lo estaba haciendo.

Mis compañeras de grupo estuvieron de acuerdo a la hora de darme el feedback. Al ser la primera vez leyendo el cuento delante de ellas estaba más insegura, así que no le di demasiada entonación y me faltó transmitir mayor expresividad al narrar lo que decía cada personaje de la historia. A medida que leía, mis compañeras mostraban más interés e incluso se reían de vez en cuando. Me dijeron que les había gustado mucho el cuento y que debía mejorar también un poco la mirada y hacer alguna pausa para que los niños y niñas no se pierdan y se enganchen con más facilidad.

Después, me puse con otro grupo donde estaban Andrea y Marta Calvo. Esta vez tenía más seguridad en mí  misma y estaba dispuesta a seguir las pautas que me habían dado mis compañeras para mejorar. Creo que me salió bastante mejor, al menos bajo mi punto de vista. Ellas me dijeron que la mirada la dirigía mucho hacia los receptores y que eso estaba muy bien, así que es algo que había podido mejorar desde la primera vez que lo leí hasta ese momento. Una de las cosas que me dijeron es que tenía que ir más despacio para poder dar más intriga a la historia (por lo que coincidieron con Sandra y Diana). Es algo que me cuesta bastante hacer, pues no me doy cuenta de ello. Sin duda es algo que tengo que tener muy en cuenta a la hora de leer el cuento a los niños y niñas en clase. Por otro lado, Andrea me dijo que sería interesante ponerle distintas voces a los personajes de la historia para hacerla más divertida y también hacerles participar con algunos gestos.

Por último, quise intentarlo de nuevo con otro grupo y hacerlo mejor que las veces anteriores. Me puse con Antía y Gissela. Creo que mejoré bastante porque fui más lento, puse mejor entonación, intenté poner distintas voces para los personajes e hice algunos gestos tanto con la cara como con una de las manos. Mis compañeras en este caso me dijeron que podría hacer preguntas al terminar sobre la cebra y que además, podría plantearme leerles el cuento a niños y niñas de 3 años, pues en esa edad se puede observar un cambio de “bebés” a más mayores.


¿Cómo lo haría delante de los niños y niñas?

Una vez ensayada la forma de leer el libro con mis compañeros/as de clase, tengo muchísimo más claro cómo hacerlo delante de los niños y niñas de aula de Educación Infantil.

Lo más importante sería ponerle énfasis y entonación a la historia, cuidando los pequeños detalles y cambiando el ritmo para causar mayor interés. También tener en cuenta todas aquellas cosas que he trabajado en el taller, como las pausas que den más misterio a la historia o las diferentes voces de cada uno de los personajes que aparecen en ella, pues hace que sea mucho más divertida y se involucren mucho mejor.

Otra de las cosas que sin duda tendría en cuenta es el volumen de la voz; dependiendo del momento hablaría más alto o más bajo. Además, no olvidaría la expresividad y los gestos durante la lectura, así que, tendría que practicar un poco más para que me salieran de forma natural.

Al acabar de leer el cuento, podría preparar algunas preguntas para que los niños y niñas pudieran interactuar tanto conmigo como con sus compañeros. Por ejemplo:

¿Os ha gustado el cuento que os he leído?

¿Alguien ha visto alguna vez una cebra? Y… ¿Cómo es?

¿Creéis que la Cebra Camila era muy traviesa?, ¿vosotros hacéis caso a lo que dicen papá y mamá?

¿Qué animales recordáis de la historia?

Estas serían algunas de las preguntas que creo que podrían ser muy interesantes para tratar distintos temas, sobre todo relacionados con los animales. También se pueden trabajar las emociones.

Por último, creo que dirigir la mirada hacia los receptores es algo fundamental, pues podemos transmitirles muchas más cosas mirándoles a los ojos.

Autoevaluación:

Esta experiencia me ha servido para aprender cómo puedo leer un cuento a los niños y niñas de Educación Infantil y qué estrategias puedo utilizar para poder despertar y aumentar su interés por la misma. Además, creo que es importante que entiendan la lectura cómo un elemento para disfrutar y divertirse.

En un primer momento pensé que me iba a ser bastante difícil leer de manera expresiva y hacerlo con fluidez utilizando una entonación adecuada y sabiendo dónde hacer pausas. Después, gracias a mis compañeras de clase, he podido mejorar mucho esos aspectos. No obstante, ha sido poco tiempo el que he podido dedicar a realizar la actividad recibiendo distintos feedback para tomar nota de las cosas que tengo que tener en cuenta para hacer una buena lectura e involucrar a los niños y niñas en ella de forma activa.

Creo que el día de mañana, como futura maestra de Educación Infantil, debo seguir trabajando no sólo con esta estrategia de transmisión de literaria, sino con las otras dos, pues es fundamental para que los más pequeños puedan comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad y desarrollar su pensamiento. Además, si soy capaz de leerles de forma adecuada un libro, los niños y niñas pueden desarrollar su imaginación y creatividad.

Otro punto importante es que, gracias a la lectura, se desarrollan actitudes emocionales y positivas que luego podemos transmitir a los niños y niñas en el aula.